Experimentul de două ani cu Khanmigo: AI în clasele din Tennessee

Cum au folosit elevii tutorul AI?

Cercetătorii Philip Oreopoulos și Nina Low au condus un experiment de două ani, cluster-randomizat, în 18 școli gimnaziale din Tennessee, pentru a testa impactul Khanmigo — un tutor AI dezvoltat de Khan Academy. Studiul a început în august 2024 și s-a încheiat în vara 2026, urmărind performanța elevilor în matematică și citire, în grupuri aleatoriu asignate să primească acces la tutorul AI în timpul orelor obișnuite de clasă.

Scopul era de a vedea dacă AI-ul generativ poate oferi învățare personalizată la scară, în medii reale de școli publice.

În experiment au participat peste 4.000 elevi de la clasa a VI-a până la a VIII-a, cu școli aleatoriu asignate să folosească Khanmigo sau să continue cu instrucția standard. Profesorii au primit o instruire minimă pentru a integra instrumentul, care oferă feedback în timp real, indicii și explicații personalizate în funcție de răspunzerea fiecărui elev.

Pentru a măsura rezultatele, cercetătorii au folosit scorurile la evaluările de stat, jurnalizele de implicație și sondaje periodice, evaluând atât câștigurile academice, cât și experiența de utilizare.

Datele timpurii au arătat îmbunătățiri modesta în competența matematică, mai ales la elevii care foloseau strumentul constant și care porneau de sub nivelul clasei.

AI-ul și echitatea: poate închide spațiile fără să le approfundeze?

Modelele de utilizare au arătat variații semnificative: niște elevi se logau zilnic, în timp ce alții mai puțin decât o săptămână.

Cei care au folosit Khanmigo cel puțin 30 de minute săptămânal au demonstrat câștiguri măsurabile în viteza și acuratețea rezolvării problemelor, mai ales în conceptele algebrice.

Profesorii au spus că instrumentul i-a ajutat să petreacă mai puțin timp cu explicațiile de rutină, astfel încât să se concentreze mai mult pe instrucția în grupuri mici.

Totuși, problemele tehnice — cum ar fi defectele de conectare sau lipsa de dispozitive — au întrerup uneori sesiunile, mai ales în școlile cu resurse limitate.

Analiza a arătat că, deși performanța generală a îmbunătățit ușor, beneficiile nu au fost distribuite egal. Elevii cu abilități de bază mai solide și cu acces mai bun la tehnologie acasă au progresat mai repede, ceea ce a ridicat preocupări privind echitatea.

Cercetătorii au subliniat că, fără un suport țintit pentru elevii care stau în spate și fără o infrastructură tehnică fiabilă, uneltele de AI riscă să reinforgeze disparitățile existente.

Ce trebuie să știi despre tutorul AI?

Studiul a insistat că o implementare de succes nu se limitează la distribuirea unui software — cere atenție la acces, implicația profesorilor și suport tehnic continuu.

Au arătat elevii care au folosit Khanmigo o îmbunătățire semnificativă în scorurile de test? Da, elevii care au folosit tutorul AI constant, cel puțin 30 de minute săptămânal, au obținut cu aproximativ 5 la 8 puncte percentil mai multe la evaluările de final de an în matematică, în comparație cu grupul control, cu efectele cele mai puternice în abilitățile de bază.

A fost tutorul AI egal de efectiv pentru toate grupurile de elevi?

Nu, câștigurile au fost mai pronunțate la elevii care aveau deja o proficiență moderată și acces fiabil la dispozitive; cei care plecau de foarte spate sau care întâmpneau bariere tehnice frecvente au arătat îmbunătățiri minime, ceea ce a evidențiat provocările legate de echitate la implementare.

Care a fost rolul profesorilor în succesul programului de tutorare cu AI? Profesorii care au integrat activ Khanmigo în planurile de lecție și au utilizat datele sale pentru a identifica necesitățile elevilor au raportat rezultate mai bune, sugerând că instrumentul funcționează cel mai bine ca un supliment la, nu înlocuitor al, predării clasice.